东楚网黄石新闻网 黄石日报 记者 梁坚义            

　　７月５日，阳新火车站热浪滚滚，候车大厅里人来人往。来自洋港山区的陈迪刚、陈刚兄弟俩仰着晒得黑红的小脸，游离不定的眼神在候车室里飘移。“叔叔，妈妈那边没地方住、没人玩，真没劲。”陈迪刚对带他去广东汕头的叔叔陈敬武说。
　　“我也不喜欢去那里，什么都要花钱，妈妈每次都说贵，不能买。可我也不喜欢老家，因为爸爸妈妈不在家陪我，学校也没好玩的，就剩下我和爷爷、奶奶。”陈刚低着头说。
　　陈敬武对他们说：“火车票都买了，到那边再想办法吧。”兄弟俩望了一眼叔叔后，再没说什么了。
　　这是一段实录的对话。“孩子从家乡去父母身边，却依然‘留守’，这是多么的无奈啊！”当中国社会管理科学院学术委员会特约研究员潘世信听完这段对话录音后这样感叹道。
　　专程从福建泉州赶回接孩子的木港枣园村的吴高建也很有感触，他说：“尽管我们‘思儿心切’，但为了生计仍要在城市不停奔波，把时间、精力腾出来陪孩子仍然是种奢侈。”
　　潘世信说，“留守孩子”，成为继农民工之后，又一个代表农村特殊群体的名词。农民工折射的是城乡生产要素对流，“留守孩子”体现的却是家庭和社会监护的缺位。
　　今年６月，阳新县关工委就全县留守孩子监护问题做过专门的调查。记者从阳新县关工委７月７日提供报告中了解到，目前阳新农村留守孩子的监护方式有５种形式，即隔代监护、长辈近亲监护、同辈监护、邻居朋友监护、学校监护。
    在剖析留守孩子监护的问题时，该报告一针见血地指出，监护人素质不高，学校教育与家庭教育严重脱节。没有探索出切实可行的长效监护机制；缺乏关爱留守孩子入托入学、教育管理、人身安全、医疗保健等政策法规；留守孩子的问题没有纳入新农村建设规划；没有教育管理专项经费；托管服务机构、儿童活动中心、寄宿学校等基础设施十分薄弱。
　　阳新白沙镇大林完小，６个班２７０名学生，其中有一半是留守孩子。有２７年教龄的罗克福老师一直在悄悄地关注留守孩子的成长。在今年暑期之前，他向有关单位写了一份有关留守孩子教育管理的报告，结果令他大失所望，这个单位的一名负责人连留守孩子是什么意思都没搞清楚。
　　罗克福老师始终想不通的是，学校有很好的师资力量，很好的学习条件，社会上还有退休老人、返乡大学生等资源，假期为留守孩子开展一些活动却没人敢做，这是为何？他说：“怕。学校怕涉嫌补课，怕孩子有安全风险丢‘帽子’、挨‘板子’”。
　　７月７日，在浙江温州某行业刊物“摇笔头”的黄开申疲惫地拖着旅行箱出现在阳新火车站的出站口，他是专程送孩子回来读初中毕业班的。因为孩子在温州不能参加中考。 
　　黄开申说：“孩子不在身边，我还是放不下心。”黄担心的是，学校周边网吧、游戏机室，学校饮食卫生等问题。“我很希望能将自己的孩子寄住在条件比较好的学校，由学校对孩子进行特别的管理，但还没有发现这样的学校。”黄失望地摇了摇头。
　　学校也是矛盾重重，一方面上头不准办班，不准补课，不准随意组织活动，不准乱收费，另一方面留守孩子失去的一些基本家庭功能（暂时性地）移置到学校。阳新第二实验小学的校长石启顺说：“学校只能利用家长学校，动员有爱心的老师、家长结队帮扶”。
　　潘世信说：“‘少年兴则国家兴，少年智则国家智。’留守孩子作为一个普遍存在的社会问题，需要政府的高度重视，需要相关部门的有力推动，需要社会组织的积极配合和参与，共同来为留守孩子创造享受教育和健康成长的环境和空间。”