东楚网黄石新闻网（黄石日报）记者　石钢　程熳

　　教师为了提高课堂教学质量，往往从多方面着手，如选择优秀的教学方法、精心备课、给学生开小灶……其实，学生在教室里的座位安排也对课堂教学有着不小的影响，如何有效地利用好它，编排的学生座位是否合理，往往会直接影响学生的学习情绪和学习效果。那么，如何合理地为学生编排座位呢？

　　现 象：以分数排座位现象普遍

　　记者走访了我市几所中小学校，发现以分数排座位的现象比较普遍。

　　据了解，广场路小学大多数班级是按分数编排学生座位的，基本是每两个月根据单元测试成绩调整一次座位。除了成绩外，其次是依据学生在校表现，同时夹杂着一些“人情座位”，如家长与老师的关系、家长的职位对学校的作用等。

　　黄石八中大多数班级也是按分数编排学生座位的。该校初一某班的一名学生介绍，他们班座位是按照学习成绩来排定的。谁的学习成绩好，谁就可以优先对座位“挑挑拣拣”，第一名的，第一个上去挑。成绩最差的，已经不用挑了，自然坐在最后面，也就是第八组第八排。

　　广场路英才学校没有按成绩分座位，而是每周轮换一次座位，如上周坐第一排第一组，下周则坐第二排第二组，家长对这种轮换编排座位的方式表示赞同。

　　学 生：以分数排座位压力大

　　按成绩排定座位，老师的初衷是激励学生努力学习。但这样给学生造成了很大压力。一名成绩较好的初二学生告诉记者，这种编排座位的方式给她带来了很大的压力，每次考试都担心自己能否保住现在的位置。

　　有些坐在教室后排的同学则称，他们对以考试分数排座位的方式早已习惯了，因为自己的成绩差，没办法。而一些坐在后排而身材矮小或者视力不好的同学则有点抱怨这种编排座位的方式：“如果分数高的学生可以坐在离黑板近的前排，而分数低的学生不管高矮、视力好坏，只能坐在后排，为了看清黑板上老师的板书，我们就不得不像长颈鹿一样伸长脖子看黑板。”

　　有些成绩好的学生也表示，以分数排座位的做法很容易使坐在后排的学生扎堆说话，影响整个班级的学习效果。他们建议，老师最好按照身高和视力等因素来安排座位。

　　家 长：如何排座位意见不一

　　记者发现，中学期间大多数学校均按成绩排座位，而家长意见不一。有的家长认为，这种做法不仅伤害了学生的自尊心，而且容易加剧学习成绩两极分化。也有家长认为，这种做法可以从小培养孩子的竞争意识，激发其自尊心与上进心，有利于发挥孩子学习的主观能动性。

　　一位曹姓家长告诉记者，他的女儿现在读初一，老师编排是以摸底考试的成绩编排座位的，他觉得这种做法很不公平，因为他女儿班里有８０人，按照这样的方法编排座位，成绩差的同学就会编排到教室后排，坐在大教室的后排，老师讲课听不清楚，板书也看不明白，上课时做小动作、开小差也无人监督了。这样，成绩越差的同学就越没有机会追赶上成绩好的同学。

　　而另一位家长余女士则与曹先生的观点正好相反，她认为以分数排座位很正常。她告诉记者，她的女儿今年读初三，教室中间的座位是按名次编排的，班里成绩前十名的学生都坐在中间的第二至第四排，一些成绩差又很调皮的学生则被安排到教室的后排。她认为，现在初三年级的学生学习很紧张，当然要重点保护那些成绩好的学生。但是，班主任也没有放弃成绩中等的学生。每次编排座位时，班主任都会让成绩前十名的学生自己挑选座位，然后安排成绩中等的学生坐在他们两边，这样同学之间就会互相帮助、互相提高了。所以她很支持老师以考试分数来编排座位的方法。

　　记者还发现，一些有地位、有金钱的家长通过与校长、班主任拉关系，孩子读初一、初二时，虽然成绩不好，也可安排一个好座位。但到初三时，如果成绩不好，即使交钱或再有关系，也很难进入好班，更不用说排个好座位。看来，初三按成绩排座位的现象更加“残酷”。

　　老 师：编排座位是最头疼的事

　　谈到学生座位的编排问题，十四中一名初一的班主任感叹道：“给学生编排座位是一个让班主任最头疼的问题，很难做到让所有学生和家长都满意。”他告诉记者，在他们班采用的是轮换制，每个学生不定期地往前移一排，再不定期地交换一次组。另外，有几名近视眼的同学坐在前排，只参与组的轮换，不参与前后轮换。这样，每个学生都会坐到教室的每个地方。该方案实行了一段时间后，没有家长来说情，也没有熟人来打招呼了。但是，有一次，有一个家长反映，她的孩子个子实在太矮，如果轮到后排，看黑板就会有困难，她想让她小孩不参与轮换。

　　应该说，家长反映的问题是客观存在的，这种轮换制对小个子学生是有一些不公平。可是，如果老师答应了她的孩子不参与轮换，那与她孩子差不多高，或者只高一点儿的孩子的家长也来找老师，那该怎么办？如果个子矮的同学可以不参加轮换，只有高个子在后面轮换，那轮换还有意义吗？

　　专 家：编排座位应顾及全体学生

　　对于中小学生座位的编排问题，湖北师范学院教育科学系心理学教研室主任韦耀阳指出：首先，老师要考虑学生本身的特点，比如兴趣爱好、视力、身高等，根据这些特点情况进行编排座位。其次，老师应该考虑全体学生情况，而不应该只顾及部分成绩较好的学生。编排座位前，老师要全面了解学生的各科学习情况，把学科上有差异的学生尽可能编排在一起，形成“一帮一”，或者将学习习惯好的学生与学习习惯较差的学生编在一起，这样既可以发挥优生的示范作用，又可以提高差生的听课效率，还相应地消除了那些学习成绩较差的学生的自卑感。也可以将有同样学科专长的学生编排在一块，这样便于形成一股浓厚的学科氛围。最后，老师编排学生座位，可采取“教师编排＋学生自由搭配”的方式，广泛征求学生的意见，这样就促进了教师与学生之间情感的交流和沟通。

　　对学生而言，学校班级就是一个小社会，学生的性格形成往往与之有很大的关系。安排好学生的座位，使之能与周围的同学关系融洽，能帮助学生养成良好的学习习惯。